艺术作品教育功能,艺术作品教育功能的例子
交换机时间2024-06-07 18:09:03分类艺术作品浏览33
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术作品教育功能的问题，于是小编就整理了2个相关介绍艺术作品教育功能的解答，让我们一起看看吧。
3-4岁幼儿发展指南艺术要求？
(一)感受与欣赏
教育建议：
(1)和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。
(2)和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
教育建议：
(1)创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。
(2)尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
文学艺术作品是引导教育观众，还是顺应迎合观众的喜好？
二者兼顾。
文学艺术客观上它是源于生活，是生活的反映，但它是经过作者加工的，带有作者情感，体现作者艺术能力的，所以，文学艺术价值高，在于它既要源于生活，又能揭示某些本质，且本质反映事物规律，给读者和观众以正确的启示，比如社会发展方向、人生观价值观的影响、***的熏陶、***丑恶的鞭挞等等，产生它的正面教育作用。反之，则是反面教育和影响。文艺的教育性是文艺的特点，是回避不了的事实。。
文艺作品是给人读给人看的，不能迎合观众(读者)喜好，这文艺作品就失去了存在的意义。
从广义上讲，从唯物史观角度讲，这个"迎合"的读者和观众应是人民大众。
但社会是多阶级多层次的，世界有国家有不同社会制度不同意识形态，同一国家也有不同人群。说到底，文学艺术是人创作的，又表现社会中的人和事，但又要有人看有人读。读者和观众喜好是必需的，教育性是客观的，如何完美统一，取决于作者世界观、创作目的及其创作水平。
文学艺术作品要真实地反映社会生活，敢于客观真实的歌颂社会精英，敢于揭露社会弊端，不管***用什么创作手法，都要以引导教育警示观众维护社会正义为前题，使人们在欣赏艺术作品的同时，做到前事不忘后事之师，达到宏扬社会正气之目的。
谢邀。感觉文学艺术作品是个“大称谓”、“大科目”，有许多类别、形式和层级，更有许多门类、专业和理论，千差万别，各有千秋。以熟悉的、公认的摄影（也算做一种艺术）审美四种理论为例，既互既有联系，但又各有其说。一般专业人士所讲的文学艺术作品，应该是以经典为主，而非普通和一般作品。对于经典之作（包括传世经典）的产生、作用和属性，除特殊时期某些职业要求外，我们很难用简单的、定式的、非白即黑的思维和理念来衡量和判定。
记得上世纪某个时期，我们非要给历史人物包括文学艺术家（诗人）们划分不同阶级和阶层，即谁是“儒家”，谁是“法家”，似乎只有“法家”才是革命者，他的文学作品才可以学和用，学生学习古诗词，得先弄清“XXX是不是法家”？记得老师说曹操、杜甫肯定是“法家”，至于李白、苏轼、王维、陶渊明、李商隐、李清照等他也拿不准。
至于是否顺应迎合观众的问题，这里引用电影《杰出公民》男主角—丹尼尔·曼托瓦尼在获得诺贝尔文学奖的一段台词：获奖着实令我喜忧参半。一方面我很荣幸，简直受宠若惊。但另一方面，一阵苦楚不由自主地涌上了我的心头。因为我十分清楚，当一个作品获得此种朴实的认可，其实是在无误地表明，我文学生涯的衰落。此次获奖说明，作品满足了在座各位的口味和需求，取悦了评委专家和各位学者还有国王，这些显而易见，我成为了让你们最舒服的作家。而这份舒适感与任何一个艺术创作所具有的精神内核并不相符，身为一名作家理应抨击、理应呼吁、理应发声，因此我为在此接受权威的认可而感到遗憾，但是我心中从未改变的情感，她是我的骄傲。而在这份虚荣心的驱使下，我将向终止了我创作生涯的你们表达我的感谢。但请不要以为我以上的获奖感言，是在对你们的认可表示责备，我绝无此意。只有一个人当遭受谴责，那就是我自己。
到此，以上就是小编对于艺术作品教育功能的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术作品教育功能的2点解答对大家有用。
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